Chroniques du français

Cet article présentera d'abord les conditions générales d'enseignement pour mon nouveau poste FLE à Zagreb en Croatie.

Dans une semaine je quitte Madagascar. Le temps presse, j'ai encore beaucoup de choses à raconter dans ces chroniques! Dans les trois dernières, je me suis longuement attardée sur "la mission". Mais cela ne veut pas dire que le travail de conception du feuilleton bilingue se soit arrêté pour autant. Les choses ont même sérieusement évoluées du côté de "Nos ancêtres les pirates"!

Si la rédaction des 40 épisodes du feuilleton vient de se terminer, le travail d'écriture est loin d'être fini. Nous avons entre les mains un premier jet de scénario qui sera lu et relu et corrigé encore et encore. Bref, un travail de fourmis.

Ma coéquipière Marta et moi avons aussi avancé sur la conception des fiches pédagogiques qui accompagnent chaque épisode du feuilleton. Mais avant d'évoquer nos préoccupations présentes, je voudrais revenir sur la manière dont notre travail a évolué à mesure que l'écriture du feuilleton avançait.

Quand nous sommes arrivées à Tana il y a un peu plus de deux mois, nous savions seulement que nous allions participer à la conception du feuilleton radio "Nos ancêtres les pirates". Voyant que l'équipe radio était déjà bien lancée dans l'écriture des épisodes, nous avons pris en charge la réalisation des fiches pédagogiques, tâche dont personne n'avait encore la responsabilité.

Nous devions travailler en étroite collaboration avec deux experts FLE de l'Alliance Française de Tana (je dis "experts" parce qu'ils ont des Masters de pédagogie, de didactique, de linguistique et autre ique...). Ces derniers devaient nous guider dans l'élaboration des contenus des 40 fiches pédagogiques. Mais nous nous sommes assez vite retrouvées livrées à nous même. Les précieux conseils que nous espérions se limitaient à "oui c'est bien continuez" mais rien de plus constructif. Pour ma part, j'ai un peu d'expérience dans le domaine de l'enseignement du français langue étrangère mais en ce qui concerne la conception de matériel pédagogique, mes compétences sont encore assez limitées (je les auraient d'ailleurs sérieusement améliorées suite à cette expérience, c'est parfois quand on galère qu'on apprend le plus!).

Bref, pour faire ces fiches pédagogiques, nous avions besoin d'un précieux document: la progression linguistique. Cette progression détaille tous les points grammaticaux et lexicaux abordés dans les fiches.

L'idée de départ était que l'équipe de rédaction des épisodes ait sans cesse sous les yeux la progression de l'intrigue et la progression linguistique afin de ne laisser de côté ni l'aspect divertissant de l'histoire ni son aspect pédagogique. Pour la pastille 8 par exemple, quand sur la progression de l'énigme il était indiqué: "Angèle livre à Jao des informations sur la vie des pirates au 18e siècle. Ces informations éclairent le décodage du parchemin". Pour cette même pastille, la progression linguistique indiquait dans la case "grammaire": "imparfait (décrire le passé)/passé composé (évoquer une succession d'action dans le passé)."

Nos experts FLE avaient pour mission de fournir à l'équipe cette progression. Mais au bout des 10 premiers épisodes, ils se sont faits de plus en plus discrets et ne nous donnaient plus aucun document. Pendant ce temps, l'équipe de rédaction poursuivait son travail et prenait toujours d'avance. Que s'est-il alors passé?

Les rédacteurs n'ayant plus de conducteurs leur indiquant quelles structures grammaticale ou quel vocabulaire mettre en valeur, ils se sont laissés emporter par leur verve littéraire et le feuilleton a perdu peu à peu son intérêt pédagogique. L'intrigue se nouait, les personnages évoluaient, le suspense était à son comble, mais Marta et moi ne savions plus par quel bout prendre nos fiches pédagogiques.

Il y a une petite semaine, Fabrice Mongiat, celui qui a sollicité le tandem que Marta et moi formons (grâce au programme d'échange du même nom, Tandem) est rentré de vacances. Après un mois et demi d'absence, il nous a donné un regard neuf, critique, constructif sur la travail que nous avions fourni. Mais je n'en dis pas plus pour l'instant... Je poursuis dans "L'heure du bilan 2"!

La création des Centres de Lecture et d'Echanges Francophones (CLEF) est une initiative commune du Ministère de l'Education malgache et du Projet Appui au Bilinguisme.

Je parlais dans la chronique précédente de la difficulté à connaître les attentes des enseignants de français à Madagascar, cibles du feuilleton radio "Nos ancêtres les pirates". J'évoquais aussi la difficulté à intégrer leurs préoccupations dans nos propositions. On arrive avec nos beaux diplômes de FLE, on a lu des livres sur les dernières méthodes en vogue puis on débarque ici et on découvre que les enseignants sont confrontés quotidiennement à des problèmes purement pratiques: salaires misérables, absence total de matériel scolaire, etc. Une enseignante de français me disait qu'en classe, les élèves sont comme de "moines copistes", on leur fait recopier ce qui est écrit au tableau sans même qu'ils en comprennent le sens, parce qu'on a pas les moyens de faire mieux.

Aujourd'hui, nous avons eu une première réunion avec l'équipe radio au complet. La rédaction des épisodes du feuilleton radiophonique "Nos ancêtres les pirates" avance à un bon rythme, cependant, le travail est freiné par les petits problèmes techniques du quotidien : ordinateurs en panne...