Un exemple de campus virtuel FLE
Entretien avec M. Tomé
Le campus virtuel de l’université León est un dispositif conçu pour l’enseignement en présentiel et pour des cours de formation à distance. M. Tomé, responsable de ce campus virtuel, nous explique son fonctionnement.
M. Tomé, pourquoi avoir créé au sein de l’université León ce campus virtuel FLE ? À quelles attentes répond-il ? Y avait-il un besoin et une demande de Formation ouverte et à distance (1) de la part des étudiants et des enseignants ?
Oui, il y a une demande des étudiants et enseignants et le campus virtuel a été créé pour leur offrir un outil efficace et dynamique notamment grâce aux différents espaces de communication, d’échange et de mise en commun. Le campus virtuel est un outil pour l’enseignement présentiel dans la salle d’ordinateurs et l’enseignement à distance, pour la réalisation des tâches complémentaires (ou pour les étudiants qui ne peuvent pas assister aux cours).
Le campus virtuel FLE a été élaboré à partir du projet FLENET (“Fle et Internet”) afin d’aider les étudiants et les enseignants de FLE à utiliser les technologies de l’information et de la communication (TIC) en classe de français.
Le champ de recherche porte sur trois domaines complémentaires : l’Enseignement assisté par ordinateur (EAO) ou plus exactement l’Apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO) (en anglais : Computer Assisted Language Learning, CALL), la Formation ouverte et à distance (FOAD) et l’Apprentissage collaboratif assisté par ordinateur (en anglais : Computer Supported Collaborative Learning, CSCL).
Comment fonctionne ce campus et que propose-t-il en termes d’offres de formations, de contenus, de ressources ?
Le projet FLENET université de León met gratuitement sur Internet des cours de langue et culture françaises et des cours de formation sur les applications des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement d’une langue étrangère afin de favoriser l’usage et l’intégration d’Internet dans la salle de classe (2). On y trouve également du matériel pédagogique (ressources, méthodologies, outils). Ce campus peut servir de modèle pour d’autres universités ou établissements éducatifs qui pourront l’intégrer et le développer dans le cadre de leurs programmes. Le rôle de l’université c’est aussi la diffusion des connaissances grâce aux nouvelles technologies pour favoriser les transformations éducatives et pour contribuer au développement de l'”intelligence collective”. Notons que les formations proposées par l’université León sont diplômantes pour les cours en présentiel, et non diplômantes pour les cours à distance.
Concernant la pédagogie et la méthodologie, comment s’élaborent le choix des pédagogies et la typologie des tâches pédagogiques appliquées ?
Les ressources (théoriques ou pratiques) et les tâches (pratiques) constituent le support pédagogique des programmes. Les ressources et les tâches pédagogiques sont élaborées dans le cadre du projet FLENET. Il s’agit de créations originales mais nous avons aussi des ressources empruntées à d’autres espaces pédagogiques sur Internet. Le projet FLENET a travaillé ces dernières années sur les méthodes et possibilités d’application des TICE dans l’enseignement d’une langue étrangère. Les réflexions et publications sont en ligne dans la rubrique “Méthodologies” ainsi que dans le chapitre “Analyses et publications”. Des critères et des grilles d’analyse sur différents aspects didactiques dans les contextes du FLE et Internet ont été développés et sont également disponibles.
Quel est le rôle de l’enseignant et/ou tuteur, et comment s’effectue le contrôle des connaissances ?
L’enseignant et/ou tuteur joue un rôle déterminant et irremplaçable dans ces nouveaux contextes pédagogiques car il doit assumer des fonctions décisives. D’abord il assure l’analyse des ressources et des tâches mais il a aussi en charge leur création. Il devient un acteur essentiel dans la phase d’accompagnement et d’aide dans le parcours pédagogique. Il est alors médiateur, tuteur et conseiller. Il a aussi un rôle de modérateur dans la mise en commun ou le travail en collaboration et finalement il analyse et évalue les productions. La rencontre entre l’étudiant et le professeur se fait dans l’espace de travail. C’est l’endroit où les étudiants déposent les activités et les tâches réalisées, soit pour la correction et évaluation par le professeur, soit pour une mise en commun ou un travail en équipe.
Quels résultats ont été obtenus depuis la création de ce campus ? Quels sont les avantages et …